4 روش تدریس در کلاس درس | رسا فایل
-
1.
انواع روش تدریس معلمان
- 1.1. نظریه های تدریس را می توان بر اساس دو پارامتر اصلی به چهار دسته تقسیم کرد:
- 1.2. رویکرد معلم محور در تدریس دانش آموزان:
- 1.3. رویکرد دانش آموز محور در تدریس:
- 1.4. رویکردی به کارگیری تکنولوژی بالا برای تدریس:
- 1.5. رویکرد استفاده از روش تدریس فناوری پایین:
- 1.6. روش های تدریس معلم محور:
- 1.7. کلاس های درس با استفاده از تکنولوژی پیشرفته:
- 1.8. یادگیری حسی:
انواع روش تدریس معلمان
در این مقالع از سایت آموزشی رسا فایل قصد داریم که چهار شیوه از روش های تدریس معلمان در کلاس درس را بیان کنیم. و برای هر کدام از این روش های تدریس معایب و مزایای هرکدام را به صورت کامل گفته شود. تا شما معلمان عزیز به توانید شیوه مناسب تدریس را در کلاس درس خود به خوبی انتخاب کنید
اصطلاح روش تدریس به اصول کلی، راهبردهای آموزشی و مدیریتی اطلاق می شود که برای آموزش دانش آموزان در کلاس درس استفاده می شود.
انتخاب روش تدریس شما بستگی به این دارد که چه چیزی برای شما مناسب است – فلسفه آموزشی، جمعیت شناسی کلاس، عناوین درسی و بیانیه ماموریت مدرسه.
نظریه های تدریس را می توان بر اساس دو پارامتر اصلی به چهار دسته تقسیم کرد:
الف) رویکرد معلم محور در مقابل رویکرد دانش آموز محور،
ب) استفاده از مواد با فناوری پیشرفته در مقابل استفاده از مواد با فناوری پایین
رویکرد معلم محور در تدریس دانش آموزان:
در رویکرد معلم محور، معلمان چهره اصلی مرجع در مدل تدریس معلم محور هستند. دانش آموزان به عنوان “ظروف خالی” دیده می شوند آنها به طور منفعلانه از معلمان خود دانش را از طریق سخنرانی و آموزش مستقیم دریافت می کنند، با هدف نهایی کسب نتایج مثبت از آزمایش و ارزیابی. در این سبک تدریس و ارزشیابی به عنوان دو نهاد مجزا تلقی می شوند. یادگیری دانشآموز از طریق آزمونها و ارزیابیهای نمرهدهی عینی سنجیده میشود.
رویکرد دانش آموز محور در تدریس:
در حالی که معلمان یک چهره مرجع در الگوی تدریس دانش آموز محور باقی می مانند، معلمان و دانش آموزان به همان اندازه نقش فعالی در فرآیند یادگیری دارند.
نقش اصلی معلم، آموزش و تسهیل یادگیری دانشآموز و درک عمومی مطالب، و اندازهگیری یادگیری دانشآموز از طریق اشکال رسمی و غیررسمی ارزیابی، مانند پروژههای گروهی، نمونه کارها و مشارکت در کلاس است. در کلاس درس دانش آموز محور، آموزش و ارزشیابی به هم مرتبط هستند، زیرا یادگیری دانش آموزان در طول تحصیل معلم به طور مداوم اندازه گیری می شود.
رویکردی به کارگیری تکنولوژی بالا برای تدریس:
پیشرفت های تکنولوژیکی بخش آموزش را در چند دهه گذشته به پیش برده است. همانطور که از نام آن پیداست، سبک یادگیری با تکنولوژی بالا از تکنیک های مختلفی برای کمک به دانش آموزان در یادگیری در کلاس استفاده می کند. بسیاری از معلمان در کلاس درس از رایانه و تبلت استفاده می کنند و برخی دیگر ممکن است از اینترنت برای تعیین تکالیف استفاده کنند. اینترنت همچنین در محیط کلاس درس مفید است زیرا منابع نامحدودی را فراهم می کند. معلمان همچنین می توانند از اینترنت برای ارتباط دانش آموزان خود با افرادی از سراسر جهان استفاده کنند. البته به دلیل کمبود امکانات موجود در سطح مدارس کشور استفاده از رویکرد با تکنولوژی بالا در فرایند تدریس توسط معلمان در کلاس درس کمتر دیده می شود و معلمان را در تدریس این نوع فرایند تدریس دچار مشکل کرده است.
رویکرد استفاده از روش تدریس فناوری پایین:
در حالی که فناوری بدون شک آموزش را تغییر داده است، بسیاری از معلمان ترجیح می دهند از رویکرد سنتی تر و با فناوری پایین برای یادگیری استفاده کنند.
برخی از روش های یادگیری مستلزم حضور فیزیکی و تعامل بین مربی و دانش آموز است. علاوه بر این، برخی تحقیقات نشان داده اند که کلاس های درس با فناوری پایین ممکن است یادگیری را تقویت کند.
برای مثال، دانشآموزانی که یادداشتهای دستنویس میگیرند، بهتر از دانشآموزانی که یادداشتهای نوشتاری میگیرند، به یاد میآورند. یکی دیگر از نقاط ضعف فناوری در کلاس درس ممکن است این باشد که دانشآموزانی که در سنین پایین در معرض املا و تصحیح خودکار هستند، ممکن است مهارتهای نوشتاری و املای ضعیفتری داشته باشند. در نهایت، انطباق تجربه یادگیری با انواع مختلف یادگیرندگان بسیار مهم است و گاهی اوقات دانش آموزان با رویکردی با فناوری پایین بهتر عمل می کنند.
در اینجا چند نمونه از استفاده کم از فناوری در رویکردهای آموزشی مختلف آورده شده است:
یادگیرندگان سینماتیک هنگام یادگیری به حرکت نیاز دارند. معلمان باید به دانش آموزان اجازه دهند که با دست و اشاره حرکت کنند و صحبت کنند.
یادگیری اکتشافی شامل «یادگیری از طریق انجام دادن» و شرکت در تجربه عملی است. دانش آموزان می توانند در کار میدانی، کمپین های یادگیری، پروژه ها یا مطالعات موردی شرکت کنند تا بتوانند دانش به دست آمده در کلاس درس را به جای یادگیری از طریق دنیای مجازی در دنیای واقعی به کار گیرند.
بسیاری از انواع آموزش های حرفه ای یا عملی را نمی توان به صورت مجازی یاد گرفت، چه تجربه آزمایشگاهی یا نجاری.
از طریق این روشهای مختلف تدریس، معلمان میتوانند درک بهتری از بهترین نحوه کنترل کلاس، اجرای دستورالعملها و برقراری ارتباط با دانشآموزان خود به دست آورند. در هر دسته از تمرکز معلم و دانش آموز و استفاده از فناوری، نقش های آموزشی خاص یا “راه های” رفتار معلم وجود دارد که با ترکیب منحصر به فرد آنها از روش های یادگیری و ارزیابی مشخص می شود. درباره هر کدام بیشتر بیاموزید تا بهترین را برای کلاس درس خود بیابید.
روش های تدریس معلم محور:
تدریس و راهنمایی مستقیم دانش آموزان:
راهنمایی مستقیم یک اصطلاح کلی است که به یک استراتژی تدریس سنتی اشاره دارد که بر آموزش صریح از طریق سخنرانیها و ارائههای معلمان تکیه دارد.
در این روش تدریس، معلم ممکن است یک یا همه نقش های زیر را ایفا کند:
مقام رسمی:
معلمان مرجع رسمی به دلیل دانش و اعتبار مثال زدنی که نسبت به شاگردان خود دارند، در مقام قدرت و اقتدار قرار دارند. تکنیک های مدیریت کلاس درس سنتی هستند و بر قوانین و انتظارات تمرکز دارند.
کارشناس:
معلمان متخصص تمام دانش و تجربه را در کلاس درس دارند. نقش اصلی آنها هدایت و راهنمایی فراگیران در طول فرآیند یادگیری است. دانش آموزان صرفاً دریافت کننده دانش و اطلاعات (“ظروف خالی”) دیده می شوند.
مدل شخصی:
مربیانی که بر اساس سبک “مدل شخصی” کار می کنند، کسانی هستند که با الگوبرداری به دانش آموزان نشان می دهند که چگونه به اطلاعات دسترسی پیدا کرده و آنها را درک کنند. در این مدل آموزشی، دانش آموزان با مشاهده و رونویسی فرآیند معلم یاد می گیرند.
به عنوان راهبرد اصلی تدریس تحت رویکرد معلم محور، آموزش مستقیم از یادگیری غیرفعال یا این ایده استفاده می کند که دانش آموزان می توانند آنچه را که نیاز دارند با گوش دادن و تماشای دستورالعمل های بسیار دقیق بیاموزند. معلمان و اساتید به عنوان تنها منبع برای دانش عمل می کنند و تحت مدل آموزش مستقیم، معلمان اغلب از طرح های درس منظم و مکتوب استفاده می کنند. برنامه های راهنمایی مستقیم دقیقاً شامل آنچه معلم برای گفتن است و فعالیت هایی که دانش آموزان باید در هر دقیقه از درس انجام دهند را شامل می شود.
از آنجایی که شامل ترجیحات دانشآموزان نمیشود یا به آنها فرصتهایی برای آموزش عملی یا انواع یادگیری جایگزین نمیدهد، راهنمایی مستقیم تأکید زیادی بر معلم دارد. همچنین نسبتاً کم فناوری است و اغلب به استفاده از کتاب های درسی و کتاب های کار به جای رایانه ها و دستگاه های متکی است.
کلاس های درس با استفاده از تکنولوژی پیشرفته:
ایده یک کلاس درس معکوس در سال 2007 زمانی شروع شد که دو معلم شروع به استفاده از نرم افزار کردند که به آنها اجازه می داد سخنرانی های خود را زنده ضبط کنند. در سال تحصیلی بعد، آنها سخنرانیهای از پیش ضبط شده را انجام میدادند و این ایده را به اشتراک میگذاشتند که به کلاس درس معکوس معروف شد.
به طور کلی، پوستر کلاس معکوس ساختار آموزشی را توصیف می کند که در آن دانش آموزان به جای گوش دادن به سخنرانی ها در کلاس و انجام تکالیف در خانه، درس های از پیش ضبط شده را در خانه تماشا می کنند و تکالیف را در کلاس کامل می کنند. معلمانی که مدل کلاس درس معکوس را اجرا می کنند، اغلب از فیلم های آموزشی خود فیلم می گیرند، اما بسیاری از آنها نیز از ویدیوهای از پیش ساخته شده از منابع آنلاین استفاده می کنند.
مزیت اصلی مدل کلاس درس معکوس این است که به دانشآموزان اجازه میدهد با سرعت خودشان کار کنند، اگر معلم این روش را انتخاب میکند. در برخی موارد، معلمان ممکن است ویدیوهای یکسانی را به همه دانشآموزان اختصاص دهند، در حالی که در برخی دیگر، معلمان ممکن است انتخاب کنند که به دانشآموزان اجازه دهند ویدیوهای جدیدی را در حین تسلط بر موضوعاتتماشا کنند.
اما با وجود این پتانسیل برای تمرکز بیشتر دانشآموزان، مدلهای کلاس درس معکوس هنوز هم عمدتاً بر ایده معلم در مورد نحوه انجام یادگیری و اطلاعات مورد نیاز دانشآموزان تکیه میکنند و آنها را اساساً معلم محور میکند. از منظر فنی، سیستم مبتنی بر درسها و فعالیتهای آنلاین از پیش ضبطشده است، به این معنی که دانشآموزان و معلمان برای دسترسی به آن نیاز به اتصال به اینترنت و دستگاههای خوب دارند.
یادگیری حسی:
یادگیری جنبشی گاهی اوقات به عنوان یادگیری لمسی یا “یادگیری دستی” شناخته می شود و یادگیری جنبشی فعالیت مبتنی بر ایده هوش های چندگانه است. در یک محیط یادگیری جنبشی، دانش آموزان به جای گوش دادن به سخنرانی یا تماشای نمایش، فعالیت های بدنی انجام می دهند. تجربیات عملی، طراحی، نقش آفرینی، ساختن، استفاده از نمایش و ورزش همگی نمونه هایی از فعالیت های کلاسی حرکتی هستند.
اگرچه این یک راه عالی برای درگیر نگه داشتن دانش آموزان و گاهی اوقات بیدار نگه داشتن آنها است، تعداد بسیار کمی از کلاس های درس منحصراً از فعالیت های یادگیری حرکتی استفاده می کنند. یکی از دلایل این است که علیرغم محبوبیت نظریههای سبک یادگیری، شواهد مبتنی بر تحقیق وجود ندارد که نشان دهد آموزش به سبکهای یادگیری خاص نتایج تحصیلی بهتری را به همراه دارد.
یکی از جنبههای مثبت این است که یادگیری حسی به ندرت به فناوری وابسته است، زیرا این روش به حرکت و خلاقیت بیش از مهارتهای تکنولوژیکی اهمیت میدهد. این بدان معنی است که پذیرش آن نسبتاً ارزان و کم است، و همچنین یک استراحت خوشامدگویی از زمان نمایش فعلی دانش آموزان. یادگیری حرکتی می تواند بیشتر بر دانش آموز متمرکز باشد تا معلم، زمانی که به دانش آموزان حق انتخاب نحوه استفاده از حرکت برای یادگیری اطلاعات جدید یا امتحان کردن مهارت های جدید داده می شود، بنابراین با ترجیحات کلاس درس معلم نیز سازگار است.
این پست آموزشی از سایت رسا فایل مربوط به مقاله ترجمه شده از سایت معتبر teach بوده است.
دیدگاهتان را بنویسید